{"id":6101,"date":"2020-01-10T15:05:46","date_gmt":"2020-01-10T14:05:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sandrachistolini.it\/?p=6101"},"modified":"2021-06-16T00:20:45","modified_gmt":"2021-06-15T22:20:45","slug":"artis-accessibilita-roma-tre-innovazione-tecnologica-sostenibilita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sandrachistolini.it\/?p=6101","title":{"rendered":"ARTIS, Scuola all’aperto e Outdoor Education"},"content":{"rendered":"

IL PROGETTO ARTIS E L’ASILO NEL BOSCO<\/strong><\/p>\n

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Il Progetto ARTIS, Accessibilit\u00e0 Roma Tre Innovazione tecnologica Sostenibilit\u00e0 <\/em>sulla scuola all’aperto con la visita al sito di Polledrara \u00e8 ora documentato nel nuovo volume disponibile in open access al link: https:\/\/www.francoangeli.it\/Ricerca\/Scheda_libro.aspx?codicelibro=10292.13<\/a><\/p>\n

il volume \u00e8 scaricabile al link: http:\/\/ojs.francoangeli.it\/_omp\/index.php\/oa\/catalog\/book\/659<\/a><\/p>\n

Si prega di collaborare alla migliore circolazione dell’informazione.<\/p>\n

Seminario Conclusivo del Progetto Artis, Accessibilit\u00e0 Roma Tre Innovazione Tecnologica Sostenibilit\u00e0 – 25 giugno 2021 https:\/\/us02web.zoom.us\/j\/5318574839?pwd=cjRXd0ZOQnhtMzRNWWtXdFV1TnRZUT09<\/a><\/strong><\/h6>\n

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Corso <\/b>di Formazione per educatrici ed insegnanti del XIII Municipio<\/b><\/p>\n

del Nido e della <\/b>Scuola <\/b>dell\u2019Infanzia sul tema <\/b>La Scuola all\u2019Aperto- Le Aule <\/b>Naturali. 28\/11\/2020<\/b> \u2013 19\/12\/2020\u00a0<\/b><\/p>\n

Il Municipio XIII promuove la\u00a0 formazione on line di educatrici e insegnanti del Nido e della Scuola dell’infanzia sul tema dell’educazione all’aperto\u00a0 con lo scopo di migliorarne l’attivit\u00e0 formativa, pedagogica e didattica e di estendere il Progetto dell’outdoor education a tutte le scuole di competenza del territorio municipale.<\/p>\n

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Convenzione Corso Formazione_Scuola all’Aperto-signed<\/a><\/p>\n

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International Conference Inclusiveness in and through Museum Discourse (IMD)<\/strong><\/h5>\n
Torino 19-20-21 febbraio 2020<\/h5>\n
Program_Museum_Conference<\/a><\/h6>\n
The ARTIS project<\/strong><\/h5>\n
Towards communicative and cognitive accessibility <\/strong>of museum discourses<\/strong><\/h5>\n
The purpose of the paper is the description of the ARTIS project, an acrostic whose meaning is Accessibility, Roma Tre, technological Innovation, Sustainability. The project was born from the choice of researchers of the University of Roma Tre to bring their skills together in a new and broad sector of scientific study. The complex nature of the theme led to the creation of an interdisciplinary research group in which knowledge in the field of communication, linguistics, pedagogy, art history and archeology, architecture, social psychology are intertwined. The cultural vision of the Research Unit is based on the centrality of the person in the processes of transformation of the habitat. The focus of the project is the design, in the urban area and in the province of Rome, of inclusive cultural and landscape itineraries accessible on a communicative level for subjects of different ages and skills. The priority objective is to encourage the community’s use of this heritage, with particular regard for people who for various reasons (low degree of acculturation, limited knowledge of Italian as L2, sensory disabilities, age) would have difficulty in such reception. The intervention scenarios are not only museums but also urban and suburban areas in which archaeological sites, historical and artistic heritage and paleontological sites coexist. The paper will describe the experience gained with a kindergarten class to make accessible, on a cognitive and communicative, a paleontological site, la Polledrara di Cecanibbio, in the outskirts of Rome.<\/h6>\n
\u00a0<\/strong>Keywords: Inclusiveness; communicative accessibility; museum discourses<\/h6>\n
\"\"<\/a><\/strong>Definitivo Presentazione Franca Orletti e Sandra Chistolini 19.02.2020<\/a><\/h6>\n

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Scuola all’Aperto e Scuola nel Bosco\u00a0<\/strong><\/h3>\n

Universit\u00e0 e ricerca<\/strong><\/p>\n

Sandra Chistolini, Scuola all\u2019Aperto e Scuola nel Bosco, in<\/a> Qualeducazione, 95-3, 2019. pp. 28-42<\/a><\/h5>\n
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Legno Verde<\/p><\/div>\n

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Luna Sapiente<\/p><\/div>\n

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Filastrocca Impertinente<\/p><\/div>\n

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IL PROGETTO ARTIS\u00a0<\/strong><\/span><\/h3>\n

La Scuola dell’Infanzia all’aperto e la formazione al lessico pedagogico\u00a0<\/strong><\/p>\n

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Articolo che ripercorre le tappe del progetto 2018-2019. Citare come: Chistolini S., Bambini paleontologi in erba a Polledrara di Cecanibbio. Dalla scuola all\u2019aperto al Progetto ARTIS, Accessibilit\u00e0 Roma Tre Innovazione tecnologica Sostenibilit\u00e0<\/em>, http:\/\/www.tellusfolio.it\/index.php?prec=%2Findex.php&cmd=v&id=22980<\/a>, 29 dicembre 2019, TellusFolio \u00e8 \u201csupplemento telematico quotidiano\u201d di Tellus ISSN 1124-1276.<\/h6>\n

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Terzo appuntamento con la visita alla Polledrara di Cecanibbio della Scuola dell’Infanzia<\/strong><\/h5>\n
Filastrocca Impertinente<\/strong><\/h5>\n
Roma, 22 ottobre 18 dicembre 2019<\/strong><\/h5>\n
All’inizio dell’anno accademico 2019-2020 sono state preparate le studentesse universitarie affinch\u00e9 partecipassero attivamente al progetto in corso con la Scuola dell’Infanzia comunale “Filastrocca Impertinente”. Insieme alla scelta casuale delle studentesse sono state fornite le informazioni bibliografiche necessarie a comprendere i caratteri della Scuola all’aperto e le ragioni della relazione importante tra esperienza di Scuola all’aperto e visita al sito della Polledrara di Cecanibbio. I bambini di 5 anni hanno accolto con entusiasmo la proposta delle maestre. Le studentesse hanno cos\u00ec potuto osservare i bambini in una situazione di apprendimento molto coinvolgente ed essenziale dal punto di vista della formazione pedagogica e scientifica. Alla visita al sito della Polledrara, avvenuta il 20 novembre 2019, \u00e8 seguita la preparazione in aula del sito con la ricostruzione dell’ambiente archeologico. Il 18 dicembre 2019 \u00e8 stata inaugurata la Mostra nella quale sono esposti i lavori dei bambini. Sono anche presentati i Power Point delle studentesse universitarie che hanno elaborato il percorso di studio, ricerca e formazione nello svolgimento di due Laboratori di Pedagogia generale.<\/h5>\n

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Momenti del percorso formativo costituito dalla partecipazione delle studentesse universitarie alla visita alla Polledrara, dalla costruzione del sito archeologico a scuola, dalla realizzazione dei 13 Power Point del Laboratorio di Pedagogia generale<\/strong><\/span><\/h5>\n

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LPGPdC G01En Plein Air. G02Piccole Maestre.G03Quadrifoglio.G04Armonici.G05Elefanti curiosi.G06Le Orchidee<\/a><\/h6>\n
LPGARTIS G01Jumbo-Smart Cooperation.G02Freeland.G03T(h)ree.G04IntoTheWild.G05I Masterminds.G06FELDAM.G07Open Mind<\/a><\/h6>\n
LPGPdC significa Laboratorio di Pedagogia Generale Polledrara di Cecanibbio e LPGARTIS significa\u00a0Laboratorio di Pedagogia Generale ARTIS<\/h6>\n

L\u2019esperienza della Polledrara di Cecanibbio<\/strong><\/span>
\nLe prospettive pedagogica e comunicativa<\/strong><\/span><\/p>\n

Ambiente come una scuola all\u2019aperto. La positivit\u00e0 dell\u2019educazione all\u2019aperto \u00e8 un punto fermo nella pedagogia per l\u2019impatto educativo che deriva dalla sollecitazione di tutti i sensi e di tutte le facolt\u00e0 dell\u2019essere umano nel momento in cui vive in un ambiente naturale. La tradizione culturale pi\u00f9 recente riscopre il valore dell\u2019esperienza all\u2019esterno, nel bosco, nel prato, nell\u2019orto come formazione al rispetto dell\u2019ambiente e come educazione alla acquisizione di comportamenti che salvaguardano la vita di relazione con s\u00e9 stessi, con gli altri, con le cose. Dall\u2019educazione intellettuale, a quella morale e a quella sociale, il rapporto con la natura fa crescere il bambino, orientandolo verso l\u2019armonia interiore ed esteriore. Nell\u2019interazione del bambino con il bene culturale paesaggistico si apre, rispetto alla comunicazione favorita e inventata, un discorso innovativo e sperimentale, rintracciabile a due livelli di analisi: il primo riguarda la comunicazione bambino-natura; il secondo l\u2019estensione di quest\u2019ultima nella rete. L\u2019anello di congiunzione tra i due livelli \u00e8 dato dal museo vivente outdoor.<\/h6>\n

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Convegno ARTIS a RMTRE 30.11.2019<\/a><\/h6>\n
Convegno ARTIS 30.11.19 Attestato<\/a><\/h6>\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 Il Progetto ARTIS e Outdoor Education<\/strong><\/span><\/p>\n

ARTIS -Acc\"\"<\/a>essibilit\u00e0 Roma Tre Innovazione tecnologica Sostenibilit\u00e0<\/span><\/p>\n

Coordinatore Scientifico: Franca Orletti, Dipartimento di Studi umanistici<\/h6>\n
Partner di Ateneo per il Dipartimento di Scienze della Formazione: Sandra Chistolini<\/h6>\n
L\u2019accessibilit\u00e0 indica la valorizzazione d\u2019un habitat per garantire a ogni individuo una vita autonoma senza preclusioni dovute a questioni di et\u00e0, conoscenze, abilit\u00e0 (fisiche e sensoriali). Il progetto propone la creazione d\u2019un polo di riferimento, un laboratorio d\u2019accessibilit\u00e0 comunicativa come interfaccia fra Roma Tre e le Istituzioni pubbliche, private e del terzo settore per promuovere una cultura della sostenibilit\u00e0. Il focus risiede nella progettazione di percorsi culturali e paesaggistici in aree urbane ed extraurbane di Roma dal patrimonio naturalistico e storico rilevante, con innovativi strumenti audiovisivi informatici gestibili anche all\u2019aperto. L\u2019obiettivo prioritario intende favorire la fruizione di questo patrimonio da parte della collettivit\u00e0, con particolare riguardo per le persone che per varie ragioni (basso grado d\u2019acculturazione, conoscenza limitata dell\u2019italiano in quanto L2, disabilit\u00e0 sensoriali, et\u00e0: Lifelong learning) avrebbero difficolt\u00e0 in tale ricezione.<\/h6>\n
Tra i risultati attesi ci sono: a) la valorizzazione anche turistica di territori ancora trascurati in tal senso; b) la riscoperta e la riappropriazione da parte della collettivit\u00e0 del suo territorio.<\/h6>\n
-Accessibilit\u00e0, in particolare quella comunicativa. L’ambito dell’accessibilit\u00e0 comprende tradizionalmente l’eliminazione delle barriere architettoniche (fisiche e senso-percettive), ma il suo campo d’azione non si esaurisce in questo aspetto: attiene anche al miglioramento delle relazioniuomo-ambiente e alla qualit\u00e0 dell’abitare. Tale obiettivo non si consegue mediante la semplice applicazione di norme e regolamenti, ma grazie a progetti basati sulla centralit\u00e0 delle persone. In questa dimensione, molto chiara quando occorre intervenire sul patrimonio culturale, assume un particolare rilievo l\u2019accessibilit\u00e0 comunicativa. Il tema \u00e8 stato oggetto di trattazione nei vari ambiti di ricerca di linguistica applicata e linguistica computazionale che si sono occupati del problema della semplificazione della comunicazione istituzionale e dell\u2019uso di sistemi linguistici e comunicativi diversi nel caso delle disabilit\u00e0 sensoriali: le guide in LIS per i sordi, ad esempio, e i percorsi tattili per non vedenti e gli ipovedenti. Proprio per la fruizione dei beni culturali da parte di questi utenti, impossibilitati ad accedervi in totale autonomia, \u00e8 fondamentale il ruolo di tecnologie innovative dirette a favorirne la piena inclusione e l\u2019accessibilit\u00e0 al patrimonio. Fra le tecnologie al servizio della semplificazione dei dati linguistici non va dimenticato il TAL (trattamento automatico del linguaggio), che gode di una lunga tradizione di studi e che ha subito un\u2019accelerazione negli ultimi dieci anni: Gli strumenti TAL offrono la possibilit\u00e0 di intercettare parametri di complessit\u00e0 linguistica molto raffinati. A differenza dei tradizionali indici di leggibilit\u00e0, tipicamente basati sulla lunghezza delle frasi, i nuovi indici computano parametri linguistici molto articolati, come quelli sintattici.<\/h6>\n
– Nozione di museo diffuso. Com\u2019\u00e8 noto, un museo diffuso, diversamente da un normale museo, non \u00e8 circondato da mura, ma interessa un territorio caratterizzato da un patrimonio naturalistico e storico-artistico particolarmente rilevante, che merita di essere tutelato, valorizzato e restaurato. Gli oggetti che espone, accanto a quelli di interesse etnografico e storico, sono i paesaggi (naturali e antropizzati), l\u2019architettura, i siti, le testimonianze orali della tradizione: un sistema unitario di beni culturali posti in relazione tra loro mediante dispositivi che ne assicurino l\u2019accessibilit\u00e0 e l\u2019intelligibilit\u00e0. Il museo diffuso non sottrae, dunque, elementi ai luoghi in cui sono stati creati dislocandoli sui piani fisico e concettuale dal contesto di provenienza e talora offrendone una ristretta campionatura, eterogenea e incoerente: al contrario, trasforma lo stesso territorio in una collezione vivente e in evoluzione, da scoprire, percorrere, comprendere nella sua dimensione reale e globale. In questa nuova tipologia museale, che esige un approccio necessariamente interdisciplinare per potere interpretare tutta la polisemica complessit\u00e0 del territorio in diacronia e in sincronia, l\u2019efficacia comunicativa della forma espositiva costituisce un aspetto fondamentale.<\/h6>\n
– Ambiente come una scuola all\u2019aperto. La positivit\u00e0 dell\u2019educazione all\u2019aperto \u00e8 un punto fermo nella pedagogia per l\u2019impatto educativo che deriva dalla sollecitazione di tutti i sensi e di tutte le facolt\u00e0 dell\u2019essere umano nel momento in cui vive in un ambiente naturale. La tradizione culturale pi\u00f9 recente riscopre il valore dell\u2019esperienza all\u2019esterno, nel bosco, nel prato, nell\u2019orto come formazione al rispetto dell\u2019ambiente e come educazione alla acquisizione di comportamenti che salvaguardano la vita di relazione con s\u00e9 stessi, con gli altri, con le cose. Dall\u2019educazione intellettuale, a quella morale e a quella sociale, il rapporto con la natura fa crescere il bambino, orientandolo verso l\u2019armonia interiore ed esteriore. Nell\u2019interazione del bambino con il bene culturale paesaggistico si apre, rispetto alla comunicazione favorita e inventata, un discorso innovativo e sperimentale, rintracciabile a due livelli di analisi: il primo riguarda la comunicazione bambino-natura; il secondo l\u2019estensione di quest\u2019ultima nella rete. L\u2019anello di congiunzione tra i due livelli \u00e8 dato dal museo vivente outdoor.<\/h6>\n

La visita alla “Polledrara di Cecanibbio – Il cimitero degli elefanti” dei bambini di 5 anni della Scuola dell’Infanzia Comunale “Legno Verde” e la costruzione del plastico\u00a0<\/strong><\/p>\n

Roma, 12 aprile-21 giugno 2019<\/strong><\/h5>\n

La ricostruzione del sito<\/b><\/h1>\n

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Polledrara scenario di sfondo disegno dei Bambini di 5 anni Scuola Infanzia Comunale Legno Verde aprile-giugno 2019<\/a><\/p>\n

Locandina <\/a>21.06.2019<\/a><\/p>\n

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POSTER 1 La preparazione<\/a><\/p>\n

POSTER 2 Il sito della Polledrara<\/a><\/p>\n

POSTER 3 Il Lavoro a scuola<\/a><\/p>\n

POSTER 4 Il sito reale e quello ricostruito<\/a> \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

I<\/strong> poster sono stati presentati nell’incontro in Belgio del 2 luglio 2019 al quale hanno partecipato alcune delle insegnanti di Legno Verde con la docente referente. Cfr. Multiplier Event.<\/em> Conferenza degli studenti a VIVES Belgio nell’ambito della metodologia Decoding the Disciplines con la partecipazione di docenti, studenti e dirigenti delle scuole dell’infanzia comunali e delle scuole secondarie di Roma, Torhout, Belgio, 2 luglio 2019.https:\/\/youtu.be\/i4GHRILyzkI<\/a><\/h5>\n